【學習歷程檔案之亂】(二)
學習歷程真正的功能應該是什麼？

這一系列文章的關鍵閱讀受眾是教育部「高教司」「國教署」「國教院」，各大學教育學門的老師；第二層的閱讀受眾是「大學的教務處與專任教師」、「高中職的教務主管與教師」。

我希望這系列文章可以協助各位改善決策，讓台灣的孩子可以享有21世紀的新教育。

我創立的 UniHub 是全台灣第一個專注服務高教的第三方教學創新平台。UniHub 舉辦工作坊，教大專教師新的教學科技，共創創新的、跨領域的教學模式與教案；協助大專教師思考，如何把計畫KPI、研究、教學、產業需求、社會需求整合，形塑有效率的新教學模式，與大專教師共同探討教學研究(SoTL)。

不論是我們團隊自己開的課程、或是與老師們合作的開課，都非常註重追蹤每一個人的學習軌跡。是的，我們也會分析大學老師們參與我們課程期間的學習資料，而且，我們還開發獨特的教學模式、研發自己的資料收集與視覺化分析平台。

108課綱資訊網

#有時間記錄(timestamp)的學習歷程，其本質是個人學習厚數據、群體學習大數據

UniHub 團隊致力於改善高等教育的教育模式，我們一向認為教學現場要非常重視「所有利害關係人的即時參與程度和品質」，因此我們比較注重的是 Educational Data，也就是「教與學的數據」，透過資料分析了解「教與學」真正的狀態，藉此提出有效率的教學改善策略。

在這個思維下，「學習歷程」這四個字對我們而言真正的意義比較接近「學生在一段期間裡學習的狀態的記錄」，簡單說就是在「特定學習期間的個人學習厚數據(Thick Data)」，一年收集二十幾萬人的厚數據，就變成「群體學習大數據(Bid Data)」了。

#個人學習厚數據、群體學習大數據，有什麼意義？

作為21世紀的人類，一定理解厚數據和大數據的用途。但是放在教育事業裡，它的意義是什麼？

》個人學習厚數據，如果它真的可以記錄一個人15~18歲青春期的學習數據，會是什麼狀態？

這三年來，他偏好接觸什麼？在特定專案中他遇到什麼困難？他應對的方式有什麼改變？
他這三年在人際合作上的模式有什麼改變？交友圈有什麼變化？
特定學科的偏好、學習興趣、主動學習的動機變化？
他在專案中，如何面對課業挑戰、生活安排、掌握自己的生活節奏？
他在「表現較好」、「較有興趣」、「被迫面對」、「遭遇困難」的不同學習目標中，這六年來的應對變化。

》群體學習厚數據，如果它真的可以記錄二十幾萬人15~18歲青春期的學習數據，會是什麼狀態？

這二十幾萬人的集體偏好？在不同的成長環境下，不同世代面對困境與挑戰的集體意識有什麼變化？
在特定教學方法、教學環境、教學哲學導入後，群體的學習表現差異。
教育實施的成果、成效評估，教案、教學技術、教學模式…，可以真實地評估與比較教學模式的有效性，並且有真正有效的調整建議。

我個人猜想，或許國教署有意往這個方向前進。但目前的平台和教學模式，其實是「反數據」的，事實上要做到「收數據」的目的，第一件事就是進行大規模的教學「數位轉型」。

這個概念不是「採用數位白板」或「互動電視」，也不是要求學生上網站登錄資料。而是必需採用 O2O 的線上與線下融入式教學，首先面臨的挑戰是教案、教具、甚至學期與學年、教育行政的全面性改革。

因為真正的「教育大數據收集」應該是無縫地(seamless)融入於所有教學場域之中，讓每個使用者的「教行為」與「學行為」在順暢的環境和工作流程中，自然而然的產生有意義、有用、有價值的數據。

很顯然，上述的目標跟目前「有範本的」、「特定格式的」、「上傳期限」、「強迫輸入」的平台特徵與運作模式，跟上述收集教育大數據是衝突的。(詳第一篇#高中學習歷程檔案的政策執行，情況真的如這些論點嗎？)

或許國教署並不是這樣想。我再從另一個觀點切入討論：學習歷程檔案作為 Learning Portfolio(學習作品集)

#學習歷程檔案=學習作品集

國教署有一個專門說明「學習歷程檔案」的網頁。第一段文字寫著：「一步一腳印，累積學習歷程紀錄。學生學習歷程檔案將完整記錄學生在高級中等教育階段時的學習表現。除了考試成果之外，透過學生學習歷程檔案，能更真實呈現學生的學習軌跡、個人特質、能力發展等，補強考試之外無法呈現的學習成果。藉由定期且長時間的紀錄，更能大大減輕學生在高三時整理備審資料的負擔。」

學生學習歷程檔案四大項目

以官網上的說明而言，學習歷程檔案真正的目的就是作為申請大學的「備審資料」。用 Portfolio(作品集) 解釋是相對合理的。在108課綱之前，準備作品集是在高三時進行，因此它的問題的確是「時間不夠」、當然也有「資源不平等」的典型問題。那什麼是 Portfolio(作品集) 呢？

portfolio 在劍橋裡的解釋「a collection of drawings, documents, etc. that represent a person's, especially an artist's, work.」它一開始就講了關鍵字「collection」。

Portfolio 是要挑最好、作者認為最能代表自己的「選集」，盡力爭取可能的機會。

台灣學生在申請外國設計、藝術相關的大學、碩博士班時，每一個人都會做自己的 Portfolio，務求表現到最好。有的台灣學生會在畢業後耗費一年的時間，把所有過去的作品全部重做，重金打造他覺得滿意的 Portfolio。

畢竟，誰也不想把不成熟的爛作品就這樣端去給國外的教授，畢竟是全球性的競爭。

Pinterest上搜尋Portfolio，各種精美的作品集設計

回來談台灣高中生準備的 Portfolio 作為升大學的備審資料。在高三時準備是合理的，這樣會在高中最成熟的時候把它作到最有競爭力的狀態。只是，準備各種考試還要準備作品集，的確時間太趕。

從學生的角度想，既然 Portfolio 是要用來競爭科系的作品選集，赤裸裸的呈現高一程度的歷程、甚至是端出科系需求毫無關聯的作品，似乎會讓競爭力不比他人。

比方說要競爭知名資工系。Portfolio A ，高一收錄文學競賽、高二收錄旅行記錄、高三才收錄程式學習； Portfolio B 高一收錄javascript作品、高二收錄python作品、高三收錄Machine Learning專案。兩相比較，感覺後者比較會受到青睞，對吧？

每個科系用來衡量學生的評量尺規(Rubric)通常都有所不同。

作為競爭的標的，過去高三才需針對特定科系需求準備的Portfolio，現在改成從高一起每個學期上傳，除非系所錄取的評量裡有「探索自我」的尺規，否則高一、高二上傳的資料與申請系所的需求不同就很麻煩了。

畢竟這是「以競爭為目的」的「學習歷程檔案」，高一高二的歷程沒有機會事後挽救，輸了就是輸了。

#在「核心素養」面具底下的學習歷程檔案，還是升學主義

在108課綱架構裡「核心素養」是非常非常重要的概念。前年我看到這個改革時非常興奮，期待台灣的國教可以有新的風景，可以改變大學教學現場的問題。

我期待的「108課綱」是一場有意義的教育改革，回到教育的本質「學習」：專注於學生為主體、尊重學生的學習需求、提供學習與犯錯的彈性、創造對學生個人有意義的學習。這應該是高度客製化的學習模式、擁有不同的學習節奏，這種高度包容，以「養成」為主的學習環境，是養成素養的必要基礎。

在12年國教資訊網描述的願景與我的期待是吻合的。「108課綱以『成就每一個孩子——適性揚才、終身學習』為願景，以學生為學習的主體，希望能兼顧學生的個別需求、尊重多元文化與族群差異、關懷弱勢群體，透過適性教育，激發學生對於學習的渴望與創新的勇氣，並善盡國家公民的責任展現共生智慧，成為具有社會適應力與應變力的終身學習者。」

12年國教的願景